讓我們把鏡頭拉近到印度古吉拉特邦（Gujarat）瓦多達拉（Vadodara）小鎮的一個課後學習中心。這個中心叫AURA，有十五個孩子正在認識英雄主義（heroism）這個課題。八歲的拉胡爾(Rahul)剛剛第三次擾亂了課堂——這次是把水灑在地板上。普麗緹(Priti)老師感到苦惱，想給他一個嚴厲的警告。她停下來深呼吸——她意識到自己內心的苦惱，靜默肯定了自己需要秩序和合作。她觸碰到自己想貢獻孩子們在課堂上學習和相互連繫的渴望。 然後，她提醒自己的「貢獻咒語」( 這是她的教練姿態coach’s stand一部分)——最好的學習和連結來自此時此刻。她用全新的眼光好奇地看著拉胡爾說:「拉胡爾，我發現我們今天的課堂學習中斷了三次，因為你遇到了一些困難。 你可能有些難過，我想知道發生了什麼事。我真的很想聽你說說。 接下來的十分鐘我們圍個分享圈聆聽你，怎麼樣?」 

分享圈（Circle of Sharing）是普麗緹參加教練培訓後在課堂上引入的一個儀式。每當遇到困難或衝突時，孩子們就會和老師圍坐成一圈，形成深度聆聽、給予和接受同理心的小組空間。孩子是智者，而普麗緹是智者的嚮導。 所有人都可以參與到對話中來，而普麗緹會引導對話。約定的時間是神聖的，今天是十分鐘。如果還須要進一步的對話，可以在課後或在大家同意的情況下繼續。 

拉胡爾得到聆聽後，開始表達，原來他出門來AURA時，媽媽對他大喊大叫，說他是個懶惰的孩子，還拽著他的胳膊讓他收拾玩具和顏料。普麗緹和孩子們輪流幫助拉胡爾說出他的感受，接觸他的需要。拉胡爾最初命名了憤怒，到了後來亦有受傷和恐懼。大家的同理心聆聽到他希望媽媽尊重、關心他，並且是溫柔的。這種同理的傾聽使拉胡爾敞開了心懷，接着分享他感到最受傷的是被說懶惰，他其實是想讓媽媽在他收拾東西以前先看看他最新的創作。他需要她的關注和理解。這次對話平復了拉胡爾的焦燥，他轉為平靜。普麗緹在對話中問拉胡爾，他是否能從媽媽的角度，猜猜她的經歷是怎麼樣的。拉胡爾猜她是感到時間倉促、焦慮，並且可能是累了。 普麗緹在十分鐘的分享圈結束時提煉了拉胡爾事件中的需要是希望得到理解，提議課後再支援他。就這樣，課堂回復了合作與和諧。普麗緹非常滿意自己實踐的教練意識，使整個小組都獲得了豐富的學習。 

普麗緹與一組老師接受過教練的基本技巧培訓及對Coaching for Transformation（CFT）略有認識。這喚醒並激勵了老師們，教練意識可以如何改變孩子和大人之間的互動。大人與孩子共享權力的世界是可行的，孩子從小開始就可以被賦權做選擇。

這些老師學習實踐了教練的方法以後，分享了一個個奇妙又不可思議的故事，我們都被孩子的智慧所折服。他們為自己豐盛的轉變而感到雀躍。他們宣告教練工作不僅僅是一種訓練和技巧，而且是一種生命的態度！